如何在小学语文课堂教学中优化课堂教学，提升教学效率

教无定法，特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的，又是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。关键词课堂；教学；实效性 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。随着教学改革的深入，多种教学媒体辅助教学在教学中得到越来越广泛的运用，这样能大大激发学生的学习兴趣，使他们积极主动的投入到学习中去，生生互动，师生互动，使学生学会合作、学会创造，从而达到较好的教学效果。 一、打破传统教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。每一个学生既是一片有待开发的教育资源，又是这一资源的拥有者和开发者。我们应打破传统的“教师教、学生学”的单一的、被动的教学模式，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合，使学生的活动变成学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。1、创设情境，激发想象，发展语言。语言的运用表达是评价学生语文能力的主要标志，在学生理解语言和积累语言的基础上，充分利用多媒体的功用，以画面再现情境，训练学生的语言表达能力和运用能力。 2、注重语言的积累、感悟和运用，挖掘潜能。《语文课程标准》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。” 多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看，它更具优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。我们平常说的“诗中有画，画中有诗”，讲的就是文与画之间的关系。文学作品诚然是通过语言文字传达信息的，但借助于图像把作品内容更加具体化、形象化，收到“一图穷千年言”的效果，便于学生立体地感知课文内容。3、运用合作方式，共同探讨疑难问题。语文课本中有好多内容，由于学生生活空间的狭窄，知识面不宽，再加上有些语言学生不易理解而往往成为教学上的难点。而运用现代教育媒体可以通过展现情景、模拟现象、叙述事实，成为突破课文重点难点的重要手段之一。4、联系教学实际，搞好语文课堂教学设计

教学实践得知：语文课堂教学设计，①要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养；②要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。③完整的教学设计应该包括五个内容：A教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。B设计理念。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。C 设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。D教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构，如：创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板快、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。这部分一般应该详写。E课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。只有遵循以上规则进行语文新课程教案设计，一定能使学生学有所得。5、深入研究教材蕴含，搞好课堂教学

深入研究教材蕴含，做好课堂教学工作。①充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的兴趣。能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”，给予学生充分时间和空间，又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。②加深对课文的理解，培养感悟能力 在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。教师在钻研教材时，要能充分领会作者的情感，设身处地地体验作者的合作激情。教学过程中，教师要以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。进一步研究怎样才能更好地让电教媒体与语文教学互相交互 ，互相整合，达到合理运用电教媒体，优化语文课堂教学的目的。③培养良好的心理品质和健全人格 。人格使人成为真正的人，塑造学生健全人格是教育的核心目标。 二、注重熏陶感染，潜移默化，加强情感和美感教育。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。要重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化。利用典型课例，有效地恰当地运用电教手段，能使语文教学更具感染力。 三、尊重学生的个性差异，培养学生的创新精神。阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位，认为“阅读是学生的个性化行为”。每个学生都存在着个性差异，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养学生的创新精神。传统的教学模式中，教师们也很重视对学生的因材施教，但由于受各种条件的限制，师生交流方式比较单一，个性化的学习难以真正得到落实。而运用现代教育技术手段进行教学，则可以加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。例如利用计算机网络教学，采用图文交互界面和窗口交互操作，可以使人机交互能力大大提高，有利于学生在学习过程中，根据自身的需要选择学习的内容、进度，进行自我调控，教师也可通过服务器，了解学生的学习情况，进行因材施教，实现信息的双向流动。 五、追求实效性教学中，教师一定要从教学实际出发，根据需要和可能选择教学媒体，切忌凑热闹、搞形式。语文学科是一门创造性很强的学科，在语文课堂教学中的直观应该有个度，不能把原本文质兼美、魅力无穷的课文图解成五颜六色的画面供学生观看，而忽视培养学生理解和运用祖国语言文字的能力这个根本目的。教师要本着形式服从内容的原则，通过多种教学媒体优化教学过程，提高教学效益，全面提高学生听说读写的综合素质。提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。"合作学习"把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开"合作学习"。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

总之，教无定法，特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的，又是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。

摘要教无定法，特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的，又是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。关键词课堂；教学；实效性 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。随着教学改革的深入，多种教学媒体辅助教学在教学中得到越来越广泛的运用，这样能大大激发学生的学习兴趣，使他们积极主动的投入到学习中去，生生互动，师生互动，使学生学会合作、学会创造，从而达到较好的教学效果。 一、打破传统教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。每一个学生既是一片有待开发的教育资源，又是这一资源的拥有者和开发者。我们应打破传统的“教师教、学生学”的单一的、被动的教学模式，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合，使学生的活动变成学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。1、创设情境，激发想象，发展语言。语言的运用表达是评价学生语文能力的主要标志，在学生理解语言和积累语言的基础上，充分利用多媒体的功用，以画面再现情境，训练学生的语言表达能力和运用能力。 2、注重语言的积累、感悟和运用，挖掘潜能。《语文课程标准》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。” 多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看，它更具优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。我们平常说的“诗中有画，画中有诗”，讲的就是文与画之间的关系。文学作品诚然是通过语言文字传达信息的，但借助于图像把作品内容更加具体化、形象化，收到“一图穷千年言”的效果，便于学生立体地感知课文内容。3、运用合作方式，共同探讨疑难问题。语文课本中有好多内容，由于学生生活空间的狭窄，知识面不宽，再加上有些语言学生不易理解而往往成为教学上的难点。而运用现代教育媒体可以通过展现情景、模拟现象、叙述事实，成为突破课文重点难点的重要手段之一。4、联系教学实际，搞好语文课堂教学设计教学实践得知：语文课堂教学设计，①要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养；②要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。③完整的教学设计应该包括五个内容：A教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。B设计理念。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。C 设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。D教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构，如：创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板快、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。这部分一般应该详写。E课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。只有遵循以上规则进行语文新课程教案设计，一定能使学生学有所得。5、深入研究教材蕴含，搞好课堂教学深入研究教材蕴含，做好课堂教学工作。①充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的兴趣。能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”，给予学生充分时间和空间，又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。②加深对课文的理解，培养感悟能力 在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。教师在钻研教材时，要能充分领会作者的情感，设身处地地体验作者的合作激情。教学过程中，教师要以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。进一步研究怎样才能更好地让电教媒体与语文教学互相交互 ，互相整合，达到合理运用电教媒体，优化语文课堂教学的目的。③培养良好的心理品质和健全人格 。人格使人成为真正的人，塑造学生健全人格是教育的核心目标。 二、注重熏陶感染，潜移默化，加强情感和美感教育。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。要重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化。利用典型课例，有效地恰当地运用电教手段，能使语文教学更具感染力。 三、尊重学生的个性差异，培养学生的创新精神。阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位，认为“阅读是学生的个性化行为”。每个学生都存在着个性差异，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养学生的创新精神。传统的教学模式中，教师们也很重视对学生的因材施教，但由于受各种条件的限制，师生交流方式比较单一，个性化的学习难以真正得到落实。而运用现代教育技术手段进行教学，则可以加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。例如利用计算机网络教学，采用图文交互界面和窗口交互操作，可以使人机交互能力大大提高，有利于学生在学习过程中，根据自身的需要选择学习的内容、进度，进行自我调控，教师也可通过服务器，了解学生的学习情况，进行因材施教，实现信息的双向流动。 五、追求实效性教学中，教师一定要从教学实际出发，根据需要和可能选择教学媒体，切忌凑热闹、搞形式。语文学科是一门创造性很强的学科，在语文课堂教学中的直观应该有个度，不能把原本文质兼美、魅力无穷的课文图解成五颜六色的画面供学生观看，而忽视培养学生理解和运用祖国语言文字的能力这个根本目的。教师要本着形式服从内容的原则，通过多种教学媒体优化教学过程，提高教学效益，全面提高学生听说读写的综合素质。提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。"合作学习"把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开"合作学习"。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。总之，教无定法，特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的，又是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。

1、总则

（1）网络运行管理是指对网络结构、网络设备、网络信息、网络安全及网络用户的管理。

（2）学院网络中心在院校园网领导小组领导下，负责校园网络的规划设计、建设、管理与运行 的协调，是学院的网络管理部门。

（3）学院的各个部门和个人在使用网络过程中必须遵守国家有关法律、法规和本院网络中心的 有关规定。

（4）用户在使用网络过程中违反网络中心有关规定的，网络中心将视情节给予劝告、警告及冻 结账号等相应处罚。情节严重的报请院校园网领导小组进行处理。

（5）用户在使用网络中违反国家法律和行政法规的，网络中心将视情节轻重给予警告、通报批 评或冻结账户等处罚，情节特别严重构成犯罪的，报有关部门依法追究刑事责任。

2、网络用户管理

（1）使用网络的部门及个人都是网络的用户。

（2）学院鼓励各部门及本院教职工、学生用户使用网络资源。

（3）学院网络中心为需要接入网络的用户统一分配IP地址。各部门及教职工、学生用户使用网 络必须填写入网申请，并在《用户入网责任书》上签字，由网络中心备案后分配IP地址。

（4）学院网络中心将对入网用户酌情收取一定费用。

（5）按有关规定可以使用学院内部计算机应用系统的用户，填写相应系统用户申请，向网络中 心申请开设账户。

3、部门网络管理

（1）部门网络是学院网络的组成部分，各部门根据工作需要可以建立部门网络，设立部门网络 和独立服务器。

（2）需要建立部门网络的部门或单位需提出组建方案，确定部门网络的作用、范围、组网方式， 连接方法和用户使用模式，制定管理办法，确定网管人员，并向网络中心申请。网络中心 审核通过后报校园网领导小组批准，由网络中心指导各部门共同实施。

（3）需要通过设立网络域组建部门网络或专门业务网络的单位，应提出组建网络域的需求说明， 确定网络域的作用、范围、管理办法及网络域管理员，指定负责人，并向网络中心提出书 面申请，由网络中心审核通过并向校园网领导小组报告审批后协助组织实施。网络域的域 名由网络中心统一规划和命名。

（4）需在网络内建立独立服务器的部门需提供建立独立服务器的说明，确定服务器的作用，制 定管理办法，确定管理员及负责人，向网络中心提出书面申请，由网络中心审核通过向校 园网领导小组报告批准后协助建立。

4、网络设备管理

（1）网络设备管理指对接入网络的通信主干设备、公共服务器、计算机和打印机等设备的运行 管理

（2）网络的主干通信设备、网络线路、公共服务器及其它公共设备由网络中心管理。

（3）部门中的网络服务器和网络打印机等设备由各部门网管人员负责管理，并在网络中心备案。

（4）接入网络的计算机和在网络内由部门建立的服务器，由该设备的保管人员负责管理,并在网 络中心备案。

（5）与独立计算机连接的打印机等共享设备由所连计算机的管理者负责管理，管理者必须对共 享设备的使用设备的使用范围进行限定，禁止无限制地开放共享设备。

（6）用户设备接入网络由网络中心统一规划和实施，用户需将设备接入网络时，需经所在部门 领导批准后，并向网络中心提出书面申请。

（7）网络中心对入网设备的名称、入网软硬件配置、入网接入端口和安装的软件实行统一规范 和管理，不定期检查其使用情况。

5、网络信息管理

（1）网络信息是指通过网络发布、传递及存储在网络设备中的信息。

（2）学院网络使用的Internet域名由网络管理部门统一规划和管理。接入网络的部门如果需要 使用独立的域名，应向网络中心提交书面申请，由网络中心审核通过并报院校园网领导小 组批准后协助实施。

（3）网络中心按照有关网站和信息上网的管理办法负责学院网站的运行管理。

（4）要求建立面向学院内部网络用户部门网站的单位需提供部门网站建设说明，确定网站的作 用、栏目设置、管理办法、网络管理员，并向网络中心提交书面申请，由网络中心审核通 过后向校园网领导小组报告。部门网站的域名由网络中心统一规划和命名。部门网站可以 建立在网络中心的公用服务器或独立服务器、部门网络的服务器上。

（5）学院的各类信息系统实行分级安全管理，不同的用户根据不同的授权获得授权范围的信息。

（6）学院的Internet电子邮件服务仅限于与工作有关的通信业务，不得通过电子邮件传输涉密 信息。

（7）学院的Internet信息服务主要用于与学院教学、科研和管理工作有关的通信业务，用户应 控制查阅娱乐性的内容和调阅下载大量占用网络通信流量的影视和音乐等多媒体信息。

（8）任何人不得利用学院网络提供的各种信息服务从事危害国家安全、泄露国家秘密等犯罪活 动，不得制作、查阅、复制和传播危害国家安全、妨碍社会治安和*秽色情的信息。

（9）为了确保学院网络传输的信息符合有关规定，确保学院的公共财产不被滥用，网络中心在 必要时可采取技术手段，对用户使用的信息流量和网络资源进行配额管理，对用户的电子 邮件和Internet查询的信息进行过滤。

6、网络安全管理

（1）网络安全管理是由网络中心负责实施的保证网络与网络信息安全进行的管理。

（2）网络用户必须按照所获得的权限使用网络的硬件资源、软件资源和信息资源，禁止未经授 权或超出授权范围使用网络资源。

（3）网络用户必须妥善管理访问网络资源和用户名称和密码，长期使用网络资源的用户必须按 照网络中心对各种资源的使用规定按时更换用户密码。凡因为管理不善导致密码泄露对网 络安全造成严重危害的，应追究当事人责任。

（4）网络中心负责学院对外连接管理，未经授权任何网络用户不得以任何方式建立与其他网络 间的互联。

（5）任何用户未经网络中心授权，不得在网络上发布信息，建立网络信息处理系统和占用网络 资源。

（6）学院网络上不允许进行任何干扰网络用户、破坏网络设备和服务的活动，包括（但不局限 于）在网上发布不真实的信息、散布计算机病毒、使用网络进入未经授权使用的计算机、 不以真实身份使用网络资源、随意复制或使用未经安全检查的系统软件，以及盗用他人账 号等。

（7）不得利用网络对他人进行诽谤、诬陷、欺诈和教唆等，不得侵犯他人的名誉权、肖像权和 姓名权等人身权利，不得侵犯他人的商誉、商标、版权、专利、专有技术和商业秘密等各 种知识产权。

二、信息上网与网站管理制度

1、网站管理机构

（1）学院网站在校园网领导小组领导下由网络中心负责管理。

（2）网络中心负责制定网络管理办法，规划网站公共栏目的设置，负责审核批准公共栏目上网 内容，重要内容需校园网领导小组同意批准。

（3）网络中心兼顾网络技术与网络编辑两种功能。网站各承包栏目的上网信息由栏目的承包部 门负责组织和审核。网络中心负责校园网站的网页面设计、网页制作、网页更新、上网信 息技术编辑、信息上网发布和网站技术管理。

2、网站内容设置

（1）网站可设中文和外文版。

（2）网站的总体栏目设置由网络中心提出方案，报校园网领导小组审核批准。

（3）学院各部门根据需要可以向网络中心申请设置本部门网页，或在学院网页中申请设立专栏。

3、信息发布管理

（1）学院网站栏目的信息上网发布实行分级管理，每个栏目均需设立负责部门和信息员。各部 门在网络中心有关人员的协同指导下，按照规定的格式编排本部门负责的栏目并组织上网 信息。

（2）各部门信息员负责提供本部门分管栏目的上网稿件。

（3）上网发布的信息不得违反国家和本院有关保密的规定。

（4）上网稿件提交给学院网站，同时提交与电子文本稿件内容相同的纸质稿件，并注明供稿人 和审核人。重要信息需送校园网领导小组及分管领导审阅和签署意见后，再交网络中心技 术人员上网发布。

（5）学院级栏目的上网稿件由学院分管领导终审签发，部门级栏目的上网稿件由部门主管领导 终审签发。为确保网站内容的时效性，上网信息要及时更新。

（6）信息上网与网站运行的日常工作由网络中心技术人员负责。

三、电子邮件使用管理制度

1、网络中心负责电子邮件服务的管理。

2、电子邮件的正式用户必须为本学院的正式员工和学生。

3、各部门因工作需要使用电子邮件，可以申请开设公共电子信箱。

4、网络中心根据学院要求为需要使用个人电子邮件服务的个人用户免费开通电子信箱。用户必 须填写《电子邮件用户申请表》，经本部门领导签字批准后，报网络中心备案。

5、需要开设公用电子邮箱的部门由各部门统一命名，填写《电子邮件用户申请表》，并经本部 门领导签字后，统一报网络中心设立。

6、电子邮件服务仅允许用于正常的通信业务，通过电子邮件传输的信息必须遵照《中华人民共 和国计算机信息系统安全保护条例》的规定。

7、个人电子邮箱只限个人专用，建立公共电子信箱的部门，必须委派专人负责使用和管理。

8、用户对自己的电子邮箱负有保护责任，要按照规定选择电子邮箱的口令，并且不得泄露给他 人，如有泄露，应及时改变。禁止将电子邮箱转让给他人使用。

四、信息安全保密管理制度

1、为了处理工作中涉及的办公秘密信息和业务秘密信息，特制定计算机信息系统安全保密规定。

2、学院网络中心负责指导全院各部门入网人员的保密技术培训，落实技术防范措施。

3、各部门要有一名同志主管此项工作。要指定专人负责接入网络的安全保密管理工作和对上网 信息的保密检查，落实好保密防范措施，对本单位上网人员进行保密教育和管理。

4、涉密信息不得在与国际网络联网的计算机系统中存储、处理和传输。

5、凡上网的信息，上网前必须进行审查，进行登记，“谁上网，谁负责”，确保国家机密不上网

6、不得利用校园网从事危害国家安全，泄露国家机密的活动。

7、如在网上发现反动、**的宣传品和出版物，要保护好现场，及时向院保卫部门汇报，依据 有关规定处理。如发现泄露国家机密的情况，要及时报网络中心采取措施，同时向校园网领 导小组报告。对违反规定造成后果的，依据有关规定进行处理，并追究部门领导的责任。

8、未经批准，任何人不得开设BBS，一经发现立即依法取缔。

9、对校园网内开设的合法论坛要积极推行论坛管理员负责制，论坛主持人经校园网领导小组批 准备案。坚决取缔未经批准开设的非法论坛。

10、加强个人主页管理，对于在个人主页中张贴、传播有害信息的责任人要依法处理，并删除 个人主页。

11、校内各机房要严格管理制度，落实责任人。引导学生开展健康、文明的网上活动，杜绝将 电子阅览室和计算机房变相为娱乐场所。

12、对于问题突出，管理失控，造成有害信息传播的网站和网页，坚决依法予以关闭和清除； 对于制作、复制、印发和传播有害信息的单位和个人要依法移交有关部门处理。

13、发生重大突发事件期间，校园网领导小组及各部门领导要加强网络监控，及时、果断地处 置网上突发事件，维护校内稳定。

要保障运维条件，严把资源质量，强化平台应用。根据查询人民教育出版社官网显示。

1、保障运维条件：国家中小学智慧教育平台，运维纳入国家教育数字化战略行动，优化完善基础设施，因需配备服务器和带宽资源，保障平台畅通运行。

2、严把资源质量：区别不同类型资源，分别制定资源建设质量标准，健全资源质量审核机制，坚决防范意识形态风险，切实把好政治关，坚持科学性，注重规范化，充分运用人工智能、虚拟现实、增强现实等技术手段。

3、强化平台应用：面向战线全面部署，国家中小学智慧教育平台资源作为深化教育教学改革，提高教育教学质量的重要途径和有力抓手。

1：文件损坏。需要解压的文件被损坏，导致文件解压失败。尝试重新下载文件，进行解压，解决问题；2、解压软件运行不稳定。解压软件优化程度较低，程序设计存在缺陷，运行不稳定，导致解压失败。重新下载评价较高的解压软件，进行解压；3、文件感染病毒。需要解压的文件感染木马病毒，导致解压软件无法正常打开。及时查杀木马病毒，重新下载无毒的同名文件解压失败有很多原因，第一个原因是压缩文件本身有问题，当然，这种情况不会太多，一般出现在分卷压缩的情况下，只有所有的分卷都在一个文件夹内才能解压成功，第二个就是磁盘空间不够，不能够装下压缩文件和解压完成的文件，第三个原因就是机器性能太弱，典型的是内存太小，完成不了解压操作。失败原因可能如下：1、由于解压缩软件版本不同，服务器存储质量等元素造成RAR压缩包损坏；2、下载过程中操作不当，导致下载的文件损坏；3、外网盘更改压缩包名称乱码，也有可能造成解压缩失败。解决技巧希望可以帮到您哦。