网络技术在现代远程教育中的应用具体案例及分析

案例题目：现代远程教育网络环境下教师的主导作

　　该工程已首批向我县18所中小学免费提供了成套的卫星接收、计算机服务器和电视播放设备，为我县农村中小学校开辟了丰富优质的教育教学资源，使我县广大农村学生优先获得了接收良好教育的机会。

　　这将有利于提高我县广大农村中小学校的教育教学质量，促进我县教育的均衡发展。同时，也为我县全民学习和终身学习的学习型社会的形成，创造了有利的条件。

　　值此，必须抓住这一良好契机，充分运用这一先进的现代教育技术和手段，跟上基础教育课程改革的步伐，深化农村中小学教育教学改革，全面提高教育教学质量，培养新世纪起作用、有贡献的各类人才。

　　现代远程教育网络伸延到农村中小学将意味着什么？学生的学习方式将会发生什么变化？新的学习模式应如何形成和确立？教师的主导地位是否为此改变？双主导作用下的连环系统如何衔接？等等，都是必须认真研究的问题。

教学资源中心成就了现代远程教育网络的教育教学体系

　　农村的贫困，首先是因为资源贫乏，信息闭塞。农村教育的落后，也正是如此。以中国教育电视台所承担的卫星视频系统为基础的现代远程教育网络，已于2000年7月1日开始试运行，新建设的中国教育卫星宽带网亦于2000年10月31日正式开通，面向全国提供各类教育的电视、语音广播、IP数据广播的服务。中国教育卫星宽带网，目前设有25个IP频道和4套电视频道。过去，广大农村只能有限地接受这种服务。

　　现在，现代远程教育网络的资源中心，以新理念、新起点、高标准和强实力，建立了动态的、超大型的、不断更新的，基于卫星IP频道和互联网的信息交流平台的教育教学资源服务系统，并不断推出、更新学习资源库、智能资源库、教师进修资源库、VOD视频资源库等系列产品及其解决方案，全面地、扎扎扎扎地为不同经济区域的学校服务。

　　资源中心所提供的教育教学资源，具有先进性、整合性和交互性，达到的了标准化、积件化和简捷化要求。既能直接为教育、教学服务；也便于师资培训，提高教师教育教学理论水平；还可进行农村实用技术培训，为提高农民素质和发展当地经济服务。

　　丰富的教育教学信息，跨越时空，向每一个急需教育教学资源的学校提供优质服务，从而解决了基层教育资源短缺的问题。科教兴国，现代远程教育网络不仅提供数据传输服务，也提供教育信息的支持信息。

　　中国教育卫星远程宽带传输网接收应用系统，实现了远程教育的现代化。充分地利用了中国教育电视台，中国教育卫星远程宽带传输网传输的丰富的教育信息，将大大提高广大农村中小学校的日常教学和科研、教研活动水平。现代远程教育网络的资源中心，成就了基于现代远程教育网络的广泛的教育教学体系。

　　为此，要充分发挥现代远程教育网络的作用，深化农村教育改革。作为一个系统工程，资源中心只解决了资源建设问题。基于这一条件下的学习过程，包括学习过程的设计、实施、检测和评价，则是广大中小学校的主要任务。

　　卫星宽带教育传输网，既然是国家投入巨资所建立的远程教育设施，将进入大规模的应用阶段。作为服务于教育教学的重要教学媒体、教学手段和教学资源，将不仅仅是资源中心，它将完成一个全国性的现代远程教育系统。

　　现代远程教育网络所成就的系统，是随现代信息技术的发展而产生的一种新型教育教学方式，是一个与环境通过物质、能量、信息等因素进行交换的开放的系统。

　　作为系统，人们首先关注的是它的组织程度。组织程度常用有序来表示，有序性是系统有机联系的反映，是系统的重要价值取向。系统内的本质联系，又是实现这一价值的重要保证。而本质联系是组成要素之间双向互动的、有机的整合。学校和资源中心的内在有机联系，是现代教程教育网络的有序性表征。

　　对现代远程教育网络如何认识、掌握和运用，包含着同化、顺应和创新三个发展阶段。作为有关现代远程教育网络应用知识的学习主体，主导者是教师自己，教师还应具有积极的接受态度和充分的应对措施。

　　现代远程教育网络所成就的庞大教育教学系统，面向广大农村中小学学生，其策划、编导和主讲等教师的特殊角色群体，已起着该网络系统教育教学的主导作用。

　　现代远程教育网络对广大农村中小学校的教育教学将起着不可估量的作用，学校也将反作用于现代远程教育网络系统。

　　反作用的信息也是广泛的，包括教育法规、教育思想、教育目标、教育内容、教育方法、教育模式、教育创新、教育成果、教育情报和教育技术等等。第一线的教师最熟悉本地域的教育教学的需要，要向资源中心提供准确的反馈信息，包括使用情况和积极建议。有条件的地方和学校，也可向上输送优秀教师共同参与资源建设。

　　更主要的是要充分认识现代远程教育网络的本质属性，全面掌握其应用理论和发展规律，为教育教学服务。

　　现代远程教育网络作为重要的教育教学资源，也同样属于由它所形成的系统的组成要素，并与其它教育资源之间存在相互联系、相互影响、相互依存，相互渗透的关系。这种关联将构建新的教学结构、教学过程和教学模式。

教学结构、教学过程和教学模式

　　服从于主体学习的需要，资源中心全面完成了有关教育教学的资源建设。空中课堂、各类资源库通过直播或者下载，给广大农村中小学教育教学提供了充足的信息量。

　　面对丰富的教育教学信息，广大农村中小学校应迅速调整和更新学生的学习过程，使之与新的教育教学环境相适应。学习过程是资源建设的目的和延续。

　　学生学习过程，是教育教学的主要组成部分。基于现代远程教育网络条件下的学习过程，将应是一个开放的、组织松散的学习过程系统。

　　这个系统将由具有自主学习目标的核心主体学生，以及相关的人力、物力、财力、技术和信息等全方位资源输入和支持所构建。通过精心设计和准确调整的学习过程，输出的是身心被深刻改造过的学生，从而引发农村中小学教育教学在质方面的变化。

　　学习过程，是学生受环境的刺激而了解、预测和控制环境的认知过程。在新的教学环境中，除学生、教师、教材外，增加了体现现代教育思想理念的大型的、先进的、多功能的现代教育技术复合媒体和手段，学习环境得到了深层次优化，学生的学习过程或认知过程将发生根本性的变化，教学过程结构也应随着着进行实质性的变化。

　　学习过程今已被置于一个新的时空大背景中。学习资源所驱动的学习活动，在设计、实施、评价和管理等方面，将是一个复杂的整合过程。所涉及的相关人员、思想、程序、设备、组织，以及人类学习的所有相关方方面面，都将导致全面的改革。所有的教育工作者都将围绕学习的核心主体，共同参与基于现代远程教育网络系统的学习过程，构成学习共同体。教学一体，教学相长，形成教学过程。

　　基于现代远程教育网络条件下的教学过程，将是一个完全不同于过去的、特殊的认识和实践过程，是在全面运用现代教育技术、多元主导作用下学生身心得到健康发展的过程，也是真正培养、发展和巩固学生学习主体地位的过程。

　　教学过程是在教师的引导下，学生认识运用真理掌握科学规律的过程，是教师的育教过程和学生的学习过程的统一体。

　　从本质上把握教学过程，关键是正确对待和处理系统内外各种因素的必然联系，如育教与学习、间接经验与直接经验、知识掌握与能力发展、智力活动与非智力活动、教学活动与思想品德之间的必然联系，构建崭新的教学结构。

　　现代远程教育网络的引入，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。为了让所有的学生都能有效地学习，应在掌握教育教学各种原理和原则的基础上，构建与认知结构相适应的教学结构。

　　教学结构是指在一定的教育思想、教育理论、学习理论指导下，在某种教育环境中展开的教育活动进程的稳定的结构形式。而结构是系统中各要素之间的搭配和排列，在一定程度上体现了系统的性质，反映了系统内部要素之间的相互关系。结构是多种多样的，所形成的各种风格和多样化格局，教学结构要体现各自的教学特长。教学结构具有依附性、动态性、整体性、层次性和稳定性等特点，要引起注意。

　　基于现代远程教育网络条件下的教学结构，学生的主体地位要素是个不变量，教师、网络或其它都是可变量。因此，简单地将其纳入三要素、五要素仍至多要素结构，可能尚欠深刻。最好是构建以学生为中心，围绕学生的认知能力，设计动态的、分级多层的、多维立体的、乃至交叉的形态新颖的认知型教学结构。

　　构建教学结构要体现在分析教学前景、规划教学活动、实施教学过程到评价教学效果等整个操作程序；体现创新精神、先进理论、教师主导、学生主体和教学进程的本质属性；体现既遵循信息传播、反馈与调控原理，也尊重教学过程的整体性、有序性和整合原则。

　　教学结构构建要体现现代教学理论、教学规律和教学原则。要保证系统要素的有序性排列和组合。要体现空间有序、时间有序和时空有序；体现要素的动态性。要通过合理组合，充分发挥各要素的功能。最重要的是尊重学生特点，体现和突出学生主体地位。程序构建必须完整地包容各基本要素，并保证系统的整体性和关联性。

　　构建和优化教学结构是进行系统教学的关键。要通过理论和实践的结合，实现设计、开发、利用、管理和评价的实践验证和理论完善。

　　基于现代远程教育网络条件下的教和学，千万不要低估新的教学过程建构的深刻性，要充分认识新的环境下教学活动的复杂性。

　　大量的信息涌现，可能使部分学生一时应接不暇。先进的教育技术一步到位，也可能使部分教师难于立即适从。因此，要在较短的时间内调整好教学活动，构建相适应的教学模式。

　　教师单纯凭借学生的外显行为为表征，制定过于划一的教学目标，将会影响学生的个性发展。因此要尊重学生内部条件，如性别、年龄、基础、地域、能力倾向等客观差异，因材施教。

　　教师的课堂教学与课后辅导任务，将可能被网络教学取代或部分取代，因此要避免教师自动放弃主导地位。

　　学校应致力于采取加强师资培训和改变差生措施，以提高教学效率。有必要的时候可采取程度或个性分班。

　　在学习过程中，学生不仅能获得知识、技能与能力，在生理和心理上也正在迅速成长。因此要重视学生记忆、理解、判断等心理活动的内隐因素。

　　在拟定教学子目标时，要从知识内容出发，兼顾具体行为和师生基础水平。构建所谓的集教学行为、教学水平和教学内容于一体的三维结构模式，以充分地、准确地揭示和完成知识、能力和素质三位一体的三维结构模式的教学目标。

　　实验心理学告诉我们，学习是环境刺激作用所产生的反应，它忽视了学生的自我能动作用，远程教育网络的引入，要防止加深这种倾向。可以引入行为主义的认知理论，从强调思维、情感等心理活动同是学习的基础出发，进一步体现学生的主体地位。

　　实验心理学和行为主义认知理论，就学习理论都承认，学习是主体与环境之间通过某些中介活动而实现的，认为知识主要是后天获得的结果，并且都非常重视学习的经验。基于这一点，说明学习活动是广泛的，学生不仅仅是看电视，用电脑进行学习，还应该参加具有社会性的群体学习活动，从自主学习向合作学习发展。

　　在学习过程中，人的认知结构的发展和积累，构成了人类的智慧。人的智慧的产生和发展，是一个从较低水平向较高水平发展的过程。

　　人的智慧的产生与学习一样，也是主体与环境之间，通过某种活动为中介的形式得以完成的。我们知道，时势造英雄，英雄造时势，两者互为前提，也互为条件。同理，学习环境改善了学习主体，学习主体也改善学习环境，两者在不断的相互作用过程中，各自都得到了充分的发展。现代远程教育网络大大改善了学习主体的学习环境，主体素质的提高也改善了学习环境。

　　文化环境和人际交互作用也是一个有机系统。现代远程教育网络，作为一种现代文化，以信息传递和知识传授功能，将对人类社会从生产方式、工作方式、学习方式到生活方式诸方面都产生广泛而深刻的影响，具有广泛性、传递性、教育性和深刻性等本质属性。

　　传递信息、交流思想功能，是获取、存储知识的重要手段，现代远程教育网络的产生和作用将涉及整个社会，给社会各个领域带来根本性的变革。

　　人类在学习过程中，认知结构与感知行为之间，存在相互关联、相互制约的作用。改善人脑中认知结构的最佳途径，是通过构成、运动、变化和发展等行为活动。现代远程教育网络的引入，教师和学生均会产生新的认知结构，而新的认知结构又将产生新的感知行为。

　　感知行为首先所感知的是环境的变化。学习环境的作用，对人的认知活动具有重大的影响和作用。但是，重视环境的刺激作用，也要重视人的调节作用。

　　环境刺激的强度加强了，调节作用也应随之加强。或者说，既不要管死，也不能失控。当两者达到动态平衡时，系统的运行最为稳定、高效。当信息的传输量等于信息的接受量时，教学效果最优。远程教育网络可以在极短的时间内提供无限的信息量，也应考虑学生信息接受能力和承受能力。

　　由于学生原有认知结构的不同，初涉者的知识只具备表面的或基本的表征，解决问题的能力和程序，也只是从表层层面或个别事例来着手。如若任凭鼠标任击、屏幕乱显，无限制地扩大学习范围，或随意迁移和变化情境，学生将可能会产生较大混乱或困惑。

　　经过适应、熟悉和成功探索的熟谙者则另当别论，他们具有用较深的思考方式和恰当表征问题实质的知识结构，其解决问题的能力或程序也已趋概括化。即使学习范围扩大或环境变迁，所受到的影响也不大。使用远程教育网络进行教和学，对教师和学生都存在一个从初涉者到深谙者转化的过程。

　　有关现代远程教育网络的知识包罗甚众，既含其本身知识，也包括几乎所有书本知识、情境知识、学校知识、生活知识等。师生原有知识基础和结构概念，都将迅速扩大。这些知识在智力的构成和认知的发展中的巨大作用，是无可置疑的。因此，要尽快完成初涉者和熟谙者的转变，同时提高形象思维和感知觉的敏锐性和实效性，也要防止师生位置倒挂和知识财富两极分化现象出现。

　　教学经验仅仅揭示了掌握知识、技能的策略和艺术，而学习理论的研究才支配着整个学习过程的科学规律。

　　依据现代教学原理、原则所构筑教学结构，是理论和实践二者之间联系的桥梁和纽带，既具技术性、艺术性，又具科学性。

　　基于远程教育网络条件的教学原理、原则的研究和教学结构的构筑，要吸收各方面的长处，提取最能体现教学规律，又具推广价值的有效成分，在原有的基础上，构建有序的新系统，并逐步提练、升华，使之更趋合理。

　　基于远程教育网络的教学结构，应逐步形成新的教学模式，即教学活动进程的结构，一种用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其他场合教学的计划或典型。

　　资源建设和教学过程是不可分割的有机整体，将互相渗透到对方的每一个细目。把系统方法精细化，分解成设计、开发、利用、评价和管理等方面子项目，可使系统方法和资源利用贯彻到整个学习过程中，同时又及时反馈到资源建设上。因此，重要的是构建相适应的教育模式。

　　学习是人的大脑和中枢神经系统对不同方式刺激的加工。为了保持学习的活力，在新的教学模式构建中，应注意自定步调和及时反馈两个特点，并强调教材、教法中的批判性、创造性思维的培养，注重解决问题的能力的培养。

　　现代教育技术最显著的特点之一，是非常重视培养学生的元认知能力。也就是说，要让学生学会学习，能坚持原则进行自主学习、合作学习，以及研究性学习，并为终身学习打好良好的基础。从学会认知、学会做事，到学会生存、学会共处，学习首先要解决的怎样学习和怎样思考和解决的问题。

　　所谓元认知能力，是指主体对自身认识活动的认识，包括对正在发生的认识过程的认识，对自我的认知能力的认识，以及对两者相互作用的认知能力的认识。“

　　现代远程教育网络强大的交互功能，便于学习主体加强、整合、检验、修正关于元认知能力的认识。不论是静态元认知能力，还是动态元认知能力，都将得到全面发展。实现静动结合，相得益彰。

　　元认知能力，实质是认识活动的自我意识和自我调节，包括元认知认识、元认知体验和元认知监控。

　　要充分发挥远程教育网络的作用，需要充分运用并发展元认知能力。这种学习能力，应表现在学习前的计划、准备的自我监控；学习中的意识、方法、执行的自我监控；以及学习后的反馈、补救、总结的自我监控。

　　元认知既是对自己认知的认识，也是认知发展、成长的极其重要的基础。其调节和监控技能，是学习的重要领域和主要方面，也是中枢活动反复进行的结果。

　　现代远程教育网络网络条件下的教和学，需要进一步强化这种具有监控和调节功能的元认知能力，让学生真正走向自主学习、合作学习、研究性学习之路。

　　教师不仅要传授知识，更重要的是培养学生的元认知能力。在学习或解决问题的过程中，调节性操作和策略性控制将起着重要的作用。基于这一点，教师应有效地分配认识资源和教学时间，科学地规划和设计整个教学过程，形成高效优质的教学模式。

　　教学模式涉及教学理论的局部和策略，是教学结构空间和时间维度上的稳定形式，是在一定的教学思想指导下建立的，与一定的教学任务相联系的教学程序及其实施方法的策略和教学艺术体系。

　　基于远程教育网络条件下的教学模式，应使学生的学习计划适合其能力和愿望；借助现代教育技术和先进学习方法，旨在充分发挥系统的内部效能，以提高教育教学质量。教学活动经过教师精心组织，学生才楞能全身心投入，从而取得预期的、或者意想不到的效果。

　　教学模式既然是教学理论的体现，就要在教学实践中产生，它是为了完成特定的教学任务的特殊教学方式；又是教学结构的稳定形式；还是组织和实施具体教学过程的途径和方法。

　　总之，教学模式是一定理论和经验的有机结合的产物，为完成特定教学任务，而形成的系统的、相对稳定的，用以实施最佳教学的策略、艺术和方法。

　　应该重申的是，主导者要在充分了解学习者特征的基础上，进行精心的教学信息设计和教学策略设计，并通过多方多次实践检验，逐步确立相适应的，可体现科学性、创造性、客观性、针对性、操作性和简明性的教学模式。

　　学习过程和学习资源开发一样，是对教学设计结果的物化或产品化，是教育教学基于新技术开发、研究和应用的过程。

　　现代远程教育网络条件下的教学管理过程，要体现在教学计划、组织、指挥、协调和控制等各个方面，包括系统管理、资源管理和使用管理。

　　要充分利用丰富的学习资源，以及先进的信息技术、网络技术、多媒体技术等新技术，进行严格的教学设计结果性实验，并建立相应的制度、政策和法规，进行诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

　　现代远程教育网络条件下的课堂教学系统，若假设计为一个有序的、主体突出的、静态与动态结合的、立体的、有层次的、交叉的、可旋转的双星双规道模型，将给我们提供一个可供参考的非常新颖的理想模型。

　　这个模型运行的前提是静态的空间结构，一由构成性因素学生、教师、课程和物质条件组成，二由学生、课程、替身教师和虚拟空间组成，并由综合性因素整合；运行的逻辑过程是动态的时间结构，由过程性因素如教学目的、教学内容、教学方法、教学媒体、组织形式、教学效果等组成；为确保系统高效优质运行的教学管理结构，将由管理性因素如教学设计、教学评价、教学管理构成；而指导结构则由指导性因素如教学理论、教学原则、学科理论和远程教育网络理论组成。

　　现代远程教育网络下，具有创造性的、开放的、有机的学习模式的构建，应以学生主体主动、全面、健康发展为基础，或者说重在培养学生的元认知能力。

自主学习、合作学习和研究性学习

　　培养学生的元认知能力，培养学生的独立思考能力，体现了学生自主学习的必要性和重要性。

　　现代远程教育网络，是集广播、电视、信息远距离传送于一体的新型复合传播媒介。其目的也是为了实现教育个体化，为自主学习提供充分的条件。

　　自主，即不受他人支配，基本由自己作主。自主学习，是指学习从学习目标、计划的制定，到最后的评价、交流等整个过程，均由学生自己作主。远程教育网络提供了自主学习的充分条件。

　　然而，自主学习也要有一定的知识和能力作为学习的基础。也就是说，学生进行自主学习之前，要有部分知识、能力以及经验，以与将要学习的内容相近或互相关联，又具有自已创造的适宜的学习环境；还需有一定的学习目标、学习方法和学习策略来不断评价所学内容。那么，就需要有与外界交流、交互的渠道，或者说有一定的人文基础的支持。

自主学习基本特征是主动性、独立性和规划性。

　　主动性来源于学生的兴趣和责任心。通过自主学习，学生可把知识与生活、成长以及未来紧密的联系起来，在培养兴趣的同时培养责任心。通过知识的鲜活性，实现学生的成就感和满足感，激发学生的浓厚兴趣。通过理论联系实践，使学生充实自己、提高自己，树立起责任心。从而培养有价值、有意义的核心品质独立性。

　　独立性相对于依赖性而言，学生经验和能力提高了，独立性自然就提高了，依赖性则减小了。独立性和依赖性，均随学生经验和能力的变化而反向变化的。独立思考是自主学习的前提和主要特征，也是创造性学习的前提、条件与表征。

　　规划性体现学习方法的应用、学习策略的选择和学习活动的调控上。学生自主确定学习内容的顺序、方法、媒体、目标、方案，体现认知的主体地位。以高效优质完成学习任务，实现预期的学习目标。

　　学生的发展，主动、全面、健康发展，是通过个体的活动来实现的，通过环境与主体之间的相互作用，即同化或顺应而取得的。同化是个体把客体纳入已有结构；顺应则是环境作用于个体，从而引起个体原有结构的变化。通过同化与顺应，将形成新的行为结构和认知结构。两者循环往复，实现相对性平衡。当认知结构得到了发展，也就是说学生的学习有了成效。

　　学习，作为人的特殊的活动，其外周活动表现为环境对象化，即人体器官的动作行为，从环境中获得满足的对象；心理活动则表现为意愿物质化，即通过改造或创造环境，从而获取精神财富。

　

　　环境，包括主体以及主体所涉及的一切，如教师、家长和同学等人文社会环境因素。学习，要有良好的学习环境，或者说，自主学习需要合作学习扶持。

　　现代远程教育网络基本能满足自主学习的要求，但不是全部的要求，如良师益友就是学习的重要条件。

　　合作，即个人或群体相互之间，为达到所确定的目标，彼此通过协调作用而形成的联合行动。合作活动的参与者除具有统一的目标，还具有一定的信用，相近的认识，协调的互动，冀图达到预期的乃至最佳的效果。统一性表现了目标的一致性和行为的共同性。合作学习，指同学之间、师生之间同心协力地进行学习，或者互相配合地进行学习。

　　现代远程教育网络，以共享资源的丰富性和强大的交互性，不仅有利于合作学习的进行，而且不断拓宽合作的范围和领域。合作学习的基本特征是交往性、互动性和分享性。

　　交往性是指合作者自觉地服从合作学习的共同目的，遵守合作学习的共同原则，又具有自觉的合作精神、团队意识和集体观念等良好的心理品质。合作是一种学习策略，是社会交往的一种技能。还可在行动上、心理上和精神上通过合作获得满足感。诚然，没有合作的自觉性便没有合作的前提、条件和基础。

　　互动性则表现在智慧联动、整体提高方面。通过程度不同的开放形式，及时传递相关信息、沟通彼此感情，再通过互相帮助、共同评价以提高学习效果。其最本质的意义在于，所有学生都能认真参与、倾听、欣赏、接纳乃至发现集体智慧的闪光点。合作学习的精彩所在，就是共同学习，共同提高。

　　分享性是通过认真倾听、观察和参与合作学习全过程，从尊重、欣赏、帮助到交流、交往、评价，实现资源共享和成就共享，达到合作学习的根本目的。

先看看防火墙有没有关掉。不行就修改下hosts文件，右击桌面金蝶图标--查找目标--搜索下hosts文件，用记事本打开，在最后一行输入服务器的IP，然后按Tab键继续输入服务器的计算机名，保存下，再重新进入软件即可 。

⑴ 信息安全专业有哪些特色课程

作为信息安全的一名学子。

我来谈谈我了解到的 信息安全 。

作为我们院的小萌新，我目前接触到的专业课是 信息安全导论，信息安全心理学，JAVA，C语言，数（nan)据(de)结(yi)构(pi) 。

剩下的都是基础课，比如：高数，线代，大物，英语，思政，历史（谁说理科生不用学文科！）

听起来好像很多，很难但是当你学了之后，你就会发现（真的很难）！！！

⑵ 网络安全主要包括哪些课程

网络安全课程共分为12部分，分别为：安全基础；系统安全（Windows&Linux）；黑客攻防、恶意代码；通讯安全；常见应用协议威胁；WEB&脚本攻击技术；防火墙技术（FireWall）；入侵检测系统技术（IDS）；加密&***技术；产品安全；安全管理。

网络安全是指网络系统的硬件、软件及其系统中的数据受到保护，不因偶然的或者恶意的原因而遭受到破坏、更改、泄露，系统连续可靠正常地运行，网络服务不中断。

⑶ 网络安全培训课程都包括哪些

赛贝尔实验室的网络安全课程共分为12部分，分别为：安全基础；系统安全（Windows&Linux）；黑客攻防、恶意代码；通讯安全；常见应用协议威胁；WEB&脚本攻击技术；防火墙技术（FireWall）；入侵检测系统技术（IDS）；加密&***技术；产品安全；安全管理。可以去了解一下。

⑷ 学网络安全的应该要学哪些课程

1防火墙（正确的配置和日常应用）

2系统安全（针对服务器的安全加固和WEB代码的安全加固以及各种应用服务器的组建，例如WEB MAIL FTP等等）

3安全审核（入侵检测。日志追踪）

4CCNA课程（网络基础知识。局域网常见故障排除和组建）

5经验积累。

⑸ 网络安全技术课程方案设计

用双菱网来络安全管理专家帮您解源决部分问题，

主要实现网络安全管理，企业防火墙。通过防火墙限制上网时段，通过上网行为管理实现学生心理健康发展，同时识别关键字和文件后缀。监控所有人员上网行为管理，杜绝工作人员上班玩QQ炒股软件等，控制网络流量等等！不过你这个方案设计下来可能要一周时间都不一定够，因为要做调查，了解现有网络拓扑图等等。

⑹ 大学的网络安全工程需要学习哪些课程呢

很多的 c语言、HTML、数据结构、密码、数据库、基础建设（电磁屏蔽、物理隔离、网闸等）、防火墙设置、路由安全、网络规划安全、IPS、通讯协议等等。任重而道远。。。。。。。。。奋斗中

⑺ 计算机网络安全包括有哪些课程

太多了，网络协议，防火墙，入侵检测，反病毒，Windows/Linux/Unix/其他系统攻击，Web攻击，DOS/DDOS攻击，局域网攻击，踩点渗透，邮件攻击，社交工程攻击。。。。。

⑻ 学习网络安全需要哪些基础知识

一些典型的网络安全问题，可以来梳理一下：

IP安全：主要的攻击方式有被动攻击的网络窃听，主动攻击的IP欺骗（报文伪造、篡改）和路由攻击（中间人攻击）；

2 DNS安全：这个大家应该比较熟悉，修改DNS的映射表，误导用户的访问流量；

3 DoS攻击：单一攻击源发起的拒绝服务攻击，主要是占用网络资源，强迫目标崩溃，现在更为流行的其实是DDoS，多个攻击源发起的分布式拒绝攻击；

《计算机基础》、《计算机组成原理》、《计算机网络》 是三本关于计算机基础的书籍，强烈推荐给你，看完之后可以对计算机的东西有个初步的了解。

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1、上网前可以做那些事情来确保上网安全？

首先，你需要安装个人防火墙，利用隐私控制特性，你可以选择哪些信息需要保密，而不会不慎把这些信息发送到不安全的网站。这样，还可以防止网站服务器在你不察觉的情况下跟踪你的电子邮件地址和其他个人信息。其次,请及时安装系统和其它软件的补丁和更新。基本上越早更新,风险越小。防火墙的数据也要记得及时更新。

2、如何防止黑客攻击？

首先，使用个人防火墙防病毒程序以防黑客攻击和检查黑客程序（一个连接外部服务器并将你的信息传递出去的软件）。个人防火墙能够保护你的计算机和个人数据免受黑客入侵，防止应用程序自动连接到网站并向网站发送信息。

其次，在不需要文件和打印共享时，关闭这些功能。文件和打印共享有时是非常有用的功能，但是这个特性也会将你的计算机暴露给寻找安全漏洞的黑客。一旦进入你的计算机，黑客就能够窃取你的个人信息。

3、如何防止电脑中毒？

首先，不要打开来自陌生人的电子邮件附件或打开及时通讯软件传来的文件。这些文件可能包含一个特洛伊木马程序，该程序使得黑客能够访问你的文档，甚至控制你的外设，你还应当安装一个防病毒程序保护你免受病毒、特洛伊木马程序和蠕虫侵害。

4、浏览网页时时如何确保信息安全？

采用匿名方式浏览，你在登录网站时会产生一种叫cookie（即临时文件，可以保存你浏览网页的痕迹）的信息存储器，许多网站会利用cookie跟踪你在互联网上的活动。

你可以在使用浏览器的时候在参数选项中选择关闭计算机接收cookie的选项。（打开 IE浏览器，点击 “工具”—“Inter选项”， 在打开的选项中，选择“隐私”，保持“Cookies”该复选框为未选中状态，点击按钮"确定"）

5、网上购物时如何确保你的信息安全？

网上购物时，确定你采用的是安全的连接方式。你可以通过查看浏览器窗口角上的闭锁图标是否关闭来确定一个连接是否安全。在进行任何的交易或发送信息之前阅读网站的隐私保护政策。因为有些网站会将你的个人信息出售给第三方。在线时不要向任何人透露个人信息和密码。

⑼ 网络安全工程师一般要学习哪些课程啊

熟悉计算机系统的基础知识；熟悉网络操作系统的基础知识；理解计算机应用系统的设计和开发方法；熟悉数据通信的基础知识；熟悉系统安全和数据安全的基础知识；掌握网络安全的基本技术和主要的安全协议；掌握计算机网络体系结构和网络协议的基本原理；掌握计算机网络有关的标准化知识；掌握局域网组网技术，理解城域网和广域网基本技术；掌握计算机网络互联技术；掌握TCP/IP协议网络的联网方法和网络应用技术；理解接入网与接入技术；掌握网络管理的基本原理和操作方法；熟悉网络系统的性能测试和优化技术，以及可靠性设计技术；理解网络应用的基本原理和技术；理解网络新技术及其发展趋势；了解有关知识产权和互联网的法律法规；正确阅读和理解本领域的英文资料。

⑽ 我要关于网络安全技术的纲要

《网络安全技术》课程教学大纲

主编: 林俊桂 主审: 崔宝才

适用专业：信息安全及相关专业

先修课程：《计算机网络与通信》、《网络操作系统》等

一、课程教学目标

“网络安全技术”是我院“信息安全专业”(二年制)教学计划中制定的一门必修专业课。通过本课程学习使学员掌握网络安全技术的基本概念、基本原理；网络安全的基本理论和应用技术；网络攻击与检测及防火墙技术；数据加密及软件加密的原理。

二、教学内容及要求

（一）理论教学内容及要求

第1部分网络安全基础

1、安全服务及安全机制

2、网络安全体系及评估标准

3、网络安全的层次

4、网络加密与密钥管理

5、安全威胁

第2部分实体安全技术与硬件防护技术

1、安全防护

2、安全管理

3、硬件防护

4、电磁防护

第3部分软件安全

1、文件加密

2、反跟踪技术

3、 防止非法复制技术

4、软件安全体系

第4部分网络安全防护技术

1、 安全服务和安全机制

2、 安全防护措施

第5部分备份技术

1、 备设计方份案

2、 备份技术和方法

第6部分密码技术与压缩技术

1、 加密方法

2、 密钥与密码破译方法

3、 数据压缩

第7部分数据库系统安全

1、 数据库系统安全概述

2、 数据库的数据保护

3、 数据库的备份与恢复

4、 攻击数据库系统的常用方法

第8部分病毒及防治

1、 病毒概述

2、 DOS下的病毒

3、 宏病毒

4、 网络计算机病毒及防治

5、 反病毒技术

6、 防病毒技术

第9部分防火墙技术

1、防火墙的基本概念

2防火墙技术

3、防火墙体系结构及其应用

4、防火墙的类型

5、虚拟专用网

第10部分网络站点及系统平台

1、WINDOWS NT系统的安全性

2、UNIX系统的安全性

3、WEB站点的安全

4、反黑客技术

（二）实验教学内容及要求

实验一 使用Sniffer工具进行TCP/IP分析

实验二 配置Windows 2000文件系统安全性

实验三 配置linux文件系统安全性

实验四 Windows的账号安全性

实验五 配置linux下的tel服务器和ssh服务器

实验六 NFS和NIS安全

实验七 病毒代码特征分析

实验八 防病毒软件的应用与部署

实验九 综合练习

三、教学安排及方式

本课程以讲授为主，配合教学内容进行相应的实验，使学生掌握网络安全的基本概念、基本方法，能解决网络中的安全问题。

总学时：54 讲课学时：36 实验学时：18

具体安排见下表：

序号 内容 面授学时 实验学时 小计

一 网络安全概述 4 2

二 实体安全技术与硬件防护技术 2

三 软件安全 2 2

四 网络安全防护技术 4 2

五 备份技术 4 2

六 密码技术与压缩技术 6 4

七 数据库系统安全 4 2

八 病毒及防治 4 2

九 防火墙技术 2 2

十 网络站点及系统平台 2

答疑考试 2

总计 36 18

四、考核方式

闭卷、笔试。

五、推荐教材

1、《计算机网络安全技术》蔡立军 中国水利水电出版社

　　近几年来，面对汹涌澎湃的教育改革浪潮，学校领导清醒地认识到教科研的重要性。按照邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示，转变观念，努力推进学校教育现代化的进程。创设条件，构建了“运用多种媒体，优化课堂教学模式”、“运用现代教育技术手段，构建学生自主学习模式”，逐步加大现代化教育设施的建设力度，发展和完善校园网络建设，推进多媒体教室的建设和使用。

学校全面推进以计算机及网络技术和多媒体视听设备(智能化网络教学系统)为主要标志的现代教育技术装备工作，包括各学科较高水平的教学软件设备。智能化网络教学系统包含：计算机网络系统(包括主交换机、分布层交换机、接入交换机、服务器以及相配套的网络管理软件和其他 相关设备)、公共广播系统、电视监控系统、多功能厅多媒体音响系统等。智能化网络教学系统可以发挥以下特色：第一，高速畅通的信息传输通道。整个学校有良好畅通的语音、数据通信；高带宽的数据接入；完善的背景音响广播系统。第二，完善的安全防范体系。一整套完善的安全防范体系对主要通道、重要部门及周界地带进行必要的布防、设防，可以确保教学秩序的正常进行。第三，先进的多媒体教学体系。直观、高度集成、易操作媒体组合将会发挥最大效益，学生学得快乐、教师教得轻松。

增加投入，创造条件，逐步达到科研装备现代化

科研装备现代化是迈向教育现代化的物质基础。现代化学校的装备一定要实现现代化，用现代化的科研手段培养具有现代素质的人才。在配置现代化科研装备的过程中，学校在资金短缺的情况下，克服重重困难，较大幅度地增加经费投入。在学校的努力争取下，政府拨款190万元给学校装备现代科研设备，与此同时，学校又拿出了100万余元，按照省电化教育示范学校标准，加大硬件建设力度，配置了有学生用机的计算机专用教室3间，全部教室和功能室装备多媒体教学平台。这些现代科研装备的配备，使得教科研工作可以及时、有效获取大量有关信息，既可节省大量人力和时间，又可提高教学科研效度和水平，加快教育现代化的步伐。

健全组织，完善制度，努力形成硬件管理规范化

硬件管理规范化是推进教育现代化的重要保证。学校领导深知装备的现代化只是教育现代化的物质层面，是浅层次的现代化，要真正实现教育现代化，还须在诸多深层次领域上下一番工夫，这是一条艰难的探索之路，“这条路该怎么走？”“管理出效益，管理出质量。”运用现代教育装备，促进教科研的发展，首先必须抓好硬件管理。

健全组织机构。学校成立了由副校长亲自挂帅的现代教育装备管理小组和现代教育装备应用研究小组，日常的装备使用工作、科研工作由教学校长专管，并与上级电教部门、兄弟学校加强联系。学校还构建了由行政（课题负责人）、各学科管理的学科带头人、年轻教师组成的信息化小组，并选派了责任感较强的老师担任电教专（兼）职教师。

完善管理制度。制订了一整套现代教育装备管理制度：《专（兼）职电教人员职责》、《现代装备的保养、维修、赔损制度》、《平台装备使用登记》等，保证了现代装备较高的使用率和完好率。同时，为了给教科研推波助澜，领导要求教师每学期针对自己现代教育装备使用情况做到：上好一堂优质课，展示优秀教案，撰写论文。

规范化的硬件管理不仅促进教科研的正常开展，更促进了学校教育现代化向更高层次发展。

加强培训，增强能力，初步实现师资队伍群优化

师资队伍的群优化是推进教育现代化的关键所在。学校教育现代化最终落脚点在全面提高学生的素质上，而起点则是全面提高教师的素质。在这点认识的基础上，学校领导给每位教师发了《现代教育技术》一书，通过自学、听讲座、交流心得，让每位教师过现代教育装备基础知识关。每位教师都通过计算机中级考试，每位教师都参加英特尔未来教育学习，每年参加培训中心组织的继续教育学习，同时，通过观摩、培训、实践把知识转化为能力。

一是实际操作能力。全体教师熟练掌握投影仪、计算机、实物展示台的操作。多媒体教学是教育现代化的制高点，当多媒体这种现代化装备刚刚引进课堂时，领导就及时组织教师参加操作培训，鼓励他们在开发和使用多媒体课件上研究，努力实践。

二是理论研究能力。领导经常组织教师在工作之余学习现代教科研理论书刊，及时为他们“充电”；邀请专家、教师作精彩的“运用现代教育装备，提高教学效率”学术报告，研讨教研课题，交流总结运用现代装备提高课堂教学效率的经验等等，使教师们渐渐成为教科研的“生力军”。

三是教学实践能力。学校中的现代教学装备，教师人人参与实践，个个使用装备上教学实验课，每学期的青年教师“运用多媒体进行课堂教学”评优课、“校长杯”比赛课、每年区信息节比赛等活动更是办得红红火火。现在，以现代装备为支撑，以科研工作为先导，以课堂教学实践为基础的课题研究活动已蔚然成风。

反复研究，不断挖掘，大力推动教育科研深入化

教学科研深入化是促进教育现代化的生命力所在。在实施运用现代教育装备进行教学实践的过程中，坚持走教科研之路，在反复的探索中，增强装备使用的实效性，推动教科研工作的深入开展。

研究充分发挥现代装备在教学中的作用。教师通过一次次的教学实践，深深体会到现代教育装备在课堂教学中发挥着越来越重要的作用：激发兴趣，释疑解难，形成技能。

探究合理选择、运用现代装备的原则。现代教学装备是课堂教学的载体，是为教学服务的，经过反复的研讨，逐步认识到选择、运用现代装备要符合教学内容，强化重点、突破难点的需要；要符合学科知识教学的特点；要符合学生的认知特点，调动每一个学生学习的主动性、积极性。

构建运用现代装备促效率的课堂教学模式。把研究如何运用现代教育装备、探索和构建新型的教学模式放在十分重要的位置。重点研究在教学中如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，即教师灵活运用现代教育技术，从“灌输者”变为学生学习的指导者、学生活动的导演者，以求得最佳“教”的效益；学生充分发挥学习潜能，从接受灌输的被动者转化为主动参与、发现、探究的主体者，以求得最佳“学”的效果。从而构成“教”、“学”相互促进的有机统一体。

总而言之，现代教育装备的引入，不仅使翠北小学在课堂教学中取得了突破性的进展，而且在教科研上取得了可喜的成绩。站在新世纪的起点，学校还将不断酝酿着更高层次的教学改革，教育现代化之路将越走越宽。

 

Mac mini server 是甚么？可能有很多人并不清楚，只知道它是苹果的产品，也因为这样，才会有这么多人趁著这次 苹果标错价 的机会疯狂下标，开玩笑，原价四万五的东西变成一万九，不买会遭天谴的好吗！ 不过问题也来了，原来这台 Mac mini 伺服器版本身并不是我们原先幻想中的迷你时尚轻巧主机，而是伺服器，啥是伺服器？照惯例我说不如维基说，以下引用一段维基对于伺服器的定义： 『 伺服器作为硬体来说，通常是指那些具有较高计算能力，能够提供给多个使用者使用的电脑。伺服器与 PC 机是不同的，例如 PC 机在一个时刻通常只为一个使用者服务。伺服器与主机不同，主机是透过终端给使用者使用的，伺服器是透过网路给用户端使用者使用的。』( 以上节录自 维基百科 )  

其实电脑所做的事情就是运算，而伺服器和一般个人用电脑两者最大的差别在于运算能力，个人电脑用于处理一般人日常所需的所有运算，而伺服器则是同时负责多人、或甚至更大量的运算需求 ( 例如一般我们在逛的网站，它就是需要同时处理许多资讯 )，这次标错价的 Mac mini 本身就是这样的用途，也因为处理的资讯用法不同，所以内建的程式也就不同，以下列出这台主机和一般主机的差别： 1、本身没有光碟机，要读取光碟的话必须另外准备外接式光碟机。 2、以往在 Mac 系列电脑里常看到的 iLife 套件并没有安装在里面，也就是没有 iPhoto、iMovie、iDVD 和      GarageBand、iWeb。 3、此 Mac mini 是全英文介面，对于第一次接触 Mac 电脑的人来说，要同时适应和 Windows 不同的新介面      和人生地不熟的英文，心情上可能会有些小鹿乱撞。 4、一般 Mac 里面会有一个软体叫做 "Boot Camp"，是用来支援 Mac 安装两种作业系统的程式，不过在这个      版本的 Mac mini 里面并没有这套软体，就无法安装 Windows 的作业系统了。 5、最后也最重要的，也是原先大家疯狂抢购它的原因之一，就是想要来个 " 逢低买进 " 策略，再转卖出去赚      它个一笔，但是在看过以上几点后，再傻的妞儿也都该知道，谁会想买个自己平常用不到也不会用的东西      回家啊！ 不过就像侏㑩纪公园说的 " 生命总会找到出路 "，这道理用在恐龙上可以，用在我们身上也通，以下好简单就以步骤教学的方式来将让这台 Mac mini 回春，以下是步骤条列：

1、准备一张 Mac OS X 雪豹 1063 版安装光碟（苹果网站有售，一张1,090元） 2、准备一台外接式光碟机用来读取光碟，品牌不限。 3、将外接光碟机接上电脑、确认连上之后，将安装光碟放入光碟机 4、这边它会自动读取，不过我们建议手动作业，选择『System Preferences 系统偏好设定』->『Startup      Disk 启动磁碟』-> 选择有光碟名称的光碟图示 -> 按下『 Restart 电脑重新开机』后，就会开始自动安装      罗！ 5、如果你内心的声音在这个时候说『或许哪天我会想学怎么架设网站喔！』那么只要在安装光碟时选择安      装在另一颗硬碟即可，这样可以保留原本的 Server 版作业系统。 6、这边重点来了，由于这款安装光碟本身不是针对 Mac mini 设计的，所以会缺少某些功能的驱动程式，这      时要再下载下列4个档案并解压缩：

     6-1、" Kext Utility " 应用程式，安装驱动程式用的( 使用载点 )      6-2、SD 记忆卡驱动程式 ( 使用载点 )      6-3、网路驱动，有两个要下载 ( 使用载点一、使用载点二 )  

完成解压缩动作之后，将 6-2 和 6-3 的 AppleSDXCkext、IONeorkingFamilykext 和 IO80211Familykext 三个档案拖拉到 Kext Utility 资料夹里面，接着等待程式自动安装完成即可。  

  这样一连串 折腾 下来，一台真正迷你时尚轻巧主机就真正诞生了！Annti 自己一步一脚印操作下来，除了中间自己的光碟机故障还以为这条重灌之路原来行不通之外，一路顺遂到以为有神相助，有幸以任何手段买到这台伺服器的人可以不用惋叹了，照着步骤装下去，迈向 apple 说好的出色、不同凡响、先进又环保的人生吧！